《选择改变:怎样成为一名研究型教师》
作者:
刘历红
出版日期:
2024-01-01
字数:
176000
开本:
16
页数:
196
分类:
教师教育
ISBN:
978-7-5184-4585-1
定价:
¥49.80
官网优惠价格:
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内容简介
《选择改变:怎样成为一名研究型教师》立足中小学教师是怎样走向研究道路的,作者刘历红访谈了全国不同城市的16位中小学教师,分析了他们走向研究道路的故事,深入探寻了中小学教师走上研究道路的契机和内在机制。
图书目录
第 1 章 来自家庭的影响
第1节 在爱思考的爸爸影响下逐步走上研究道路
研究意识的源头:受爱思考的爸爸影响
写作意识萌生:受同学成功发稿的启发
学做研究:本科时无成果但有过程体验
研究提升:到上游……第 1 章 来自家庭的影响
第1节 在爱思考的爸爸影响下逐步走上研究道路
研究意识的源头:受爱思考的爸爸影响
写作意识萌生:受同学成功发稿的启发
学做研究:本科时无成果但有过程体验
研究提升:到上游学校后在实践中研究
成果撰写:最重要的是对稿子反复修改
成果转化:前提是做得好,关键是控得深
刻意训练:打通教师成果转化的最后一公里
观点:多琢磨、多思考,找实质、找规律
历红感悟:孩子的研究意识该如何启蒙
第2节 在追求成为好老师的梦想中走上研究道路
梦想:从小就想当让孩子喜欢的好老师
种子:好老师是研究型教师,不是教书匠
行动1:备课,学习自己钦佩的王老师
行动2:初次写论文,用的是最笨的方法
行动3:质的转变,聚焦主题扎根课堂
小结:研究,走向梳理自己的教学主张
历红感悟:心中有梦,就无惧艰难险阻
第 2 章 来自本科的学习
第1节 在大学做实验觉得有意思,走上研究道路
毕业论文:在小学语文学科做实验研究
不想再碰:几次做课题付出多,但无结果
校长支持:不要太功利,放心尝试
进入中层:思考怎样更好地做实践研究
渐入佳境:立足学校实际,解决现实问题
躬行实践:兼任班主任,补其研究短板
提质增效:做事情要换位思考,科学统筹
第2节 本科论文发表,初登讲台就走上研究道路
高起点:本科毕业论文被学术期刊采用
发展点1:为职评的顺利晋级而写论文
发展点2:为寻求职业突破,读教育硕士
发展点3:超越功利,坚持探索,渐成特色
观点:研究要立足工作,产生思考,指导实践
第 3 章 来自教研员的引领
以珍惜锻炼机会之心做事,走上研究道路
运气:初入职场,好机会就砸中了小年轻
养成了好习惯:每天晚上反思当天的课
竞赛:没想到首次参与就获得了好成绩
积极做好事:所有的付出都为发展奠基
系统研究:带乱班,学生变化大,回应质疑
走上管理岗位:在更大的平台上做好事
创立自觉数学教育:在实践中孕育理论
历红感悟:研究需以积极的心态做支撑
第 4 章 来自自己的探索
第1节 因琢磨讲清概念和秒杀题,走上研究道路
起步:在做题中发现并坚持琢磨的问题
发展1:首次发文写的是一道高考错题
发展2:从写解题类文章到写教学类文章
发展3:重思维育人,逐步形成教学特色
观点1:研究就是做些人家没做的事情
观点2:研究契机就蕴藏在教学生成中
历红感悟:在坚持思考创新中厚积薄发
第2节 在思考“教给学生什么”中走上研究道路
持久的困惑:生物到底要教给学生什么
结构化1:修正认知结构,揭示本质规律
批判性思考:引起重视并迈上了新台阶
深思:什么样的问题是真正的核心问题
兴奋:批判性思维是能解决问题的理论
结构化2:自身的反思意识是最重要的
第 5 章 来自学生的触发
第1节 受学得不拼但成绩特好的学生启发,走上研究阅读路
契机:缘于26年前双胞胎姐妹的故事
推进1:从读报纸、读期刊到读整本书
推进2:从整本书阅读逐步到专题阅读
推进3:阅读从重读和写到重思维训练
推进4:站在孩子终身发展立场上
推进5:终身阅读者必然是终身学习者
历红感悟1:研究阅读教师须是阅读者
历红感悟2:让眼前与长远收益看得见
历红感悟3:如何能得到丁老师的真传
历红感悟4:望阅读教学抵达“玄”的境界
第2节 在探索助力学生长远发展中走上研究道路
刺激1:学生反馈,中学背单词方法差
前奏:在职读硕,相关课程催生新思考
刺激2:孩子学字,调整学法后的感悟
刺激3:学生反馈,高中学法有负作用
研修:赴英研修3个月,写作水平跃升
全面变革:用最少的时间高效地学英语
追问1:怎样用讲语文的方式去讲英语
追问2:怎样理解研究的概念及其内涵
接受访谈的感悟:理论很重要,触动特别大
第3节 在“我也可以这样做”的感叹中走上研究道路
关注1:那些一直想被我们看见的孩子
关注2:综合实践活动的常态有效实施
关注3:教师是有效和谐关系的连接者
迷茫:被点拨,挤时间,自律,品质进阶
观点:研究是对某个问题有兴趣想解决
心声:老师需要能够助力成长的教研员
第4节 在思考自己和学生的人生中走上研究道路
思考1:和发小因何有了那么大的差距
思考2:农村孩子的人生怎样能宽广些
思考3:教育方法不得当是可以毁人的
行动:让不说话的孩子欢呼
思考4:让每个孩子成为眼里有光的人
历红感悟:点亮人生,让孩子眼里有光
第 6 章 来自发展的需要
第1节 为把工作做好走上研究的道路
个人发展:以时间为轴,梳理成长节点
发展1:从站稳讲台到省级优质课获奖
发展2:从管课题到创网络教研共同体
发展3:回归课堂,研究从需要到使命
问题串:从对研究的界定、理解到感悟
历红感悟:在研究进阶中渐渐觉悟
第2节 在学教学的成长历程中逐渐走上研究道路
研究的初始阶段:更多的是学教学技能
第二阶段:基于教学问题的针对性探究
攻读教育硕士:学习思考中体验幸福感
3年考博:不懈奋斗终于踏上学术征程
创生意义:很喜欢看书、研究和带学生
观点:研究是追问实践问题的能动过程
第 7 章 来自学校平台的助力
第1节 凭借认真的好习惯,顶住压力走上研究道路
自述:到上游学校后才开始真正做研究
追问1:到上游做研究和之前有何差异
追问2:对研究的界定、理解与感受
追问3:课堂教学从郁闷到愉悦的做法
追问4:课堂教学前后对比出现的差异
历红感悟:中小学教师研究潜能待挖掘
第2节 在琢磨和探索词块教学中走上研究道路
回忆1:在英国留学期间寻找词块的根
回忆2:读书为我打开了一扇又一扇窗
回忆3:当上备课组长后我感觉成了您
结构化:词块教学的结构、做法、成效
历红感悟:研究就是一种创造性的工作
第3节 迫切想改变时在学校助力下走上研究道路
机缘巧合:因几件具体事迈过研究门槛
具体做研究:发现自己知识有限,主动读书
研读专业著作:受到几个人很大的影响
拍案叫绝:王荣生老师的语文课程理论
相见恨晚:孙绍振老师的文本解读方法
非常振奋:李海林老师论教师二次成长
自觉改进:实践过程中总觉得学得不够
找到榜样:熊芳芳老师提供了实践案例
第 8 章 破解密码
中小学教师走上研究道路的内在机制
注意唤醒:哪些中小学教师容易被唤醒
行动起来:二维六层让研究行为有张力
一维:遇到自己的重要他人,成为学生的重要他人
二维:全身心投入着眼发展的教学要事
后记 特别想知道中小学教师是怎样走上研究道路的
缘起:一位教师的提议
发现:比较结构产生了新问题
设计:访谈16位中小学教师
论证:专家把关
反馈:访谈对象的积极回应
概念:我对研究的界定与思考
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