《万千教育学前.从生活到生活化课程：一位幼儿园园长的教育叙事》
作者：
胡华
出版日期：
2021-06-01
字数：
500000
开本：
16
页数：
708
分类：
教育科学
ISBN：
978-7-5184-3363-6
定价：
￥128.00
官网优惠价格：
￥102.4
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内容简介
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图书目录
2006—2008年 | 心是万物的镜子
好书推荐
我看香港教育
玩，而不仅仅为了玩
从春寒突袭看教师的责任感
我们想为孩子们创造一个怎样的节日
文化的力量
美国人的生活成本
Enjoy
培养孩子的“钝感力”
教师……2006—2008年 | 心是万物的镜子
好书推荐
我看香港教育
玩，而不仅仅为了玩
从春寒突袭看教师的责任感
我们想为孩子们创造一个怎样的节日
文化的力量
美国人的生活成本
Enjoy
培养孩子的“钝感力”
教师的“自然情感”与“教育情感”
教师的个性与专业化成长
12月的工作计划
2009年 | 相信“相信的力量”
我也曾如你般天真
给我注入心灵力量的重要“他人”
职业和事业
孩子们的春游
华德福教育
关于上小学的一些事情
学会做一个有弹性的人
“六一”儿童节——孩子们自己的节日
专家型教师——我们追求的教师成长方向
接纳比表扬更有价值
英国归来话教育
差异来自文化吗
我们愿意和什么样的家长合作
利他与利己
幼儿园的家长学校
为国家、为社会、为他人，我们还能做多少
从世界上最完美的读书地方得到的一些办学启示
每一步最优与整体最优，你会选择哪个
和孩子们一起看《绿野仙踪》
让我们试着“平和”下来
沈金花——皮村同心实验学校年轻的校长
2010年 | 实践是思想的翅膀
电子时代的儿童该怎样游戏
我们该怎样表扬孩子
自然主义教育的新主张
做“生存者”还是“生活者”，其实是我们自己的选择
老师们一定有办法
孩子们最应该做的事情
另一种“自卑”
幼儿园里还能怎么玩
和孩子一起成长——学做成功父母
教师的自身需要与专业化发展
教育中的“自我化”与“去自我化”
马太效应与幼儿园的发展
今年，你闲暇了吗
2011年 | 每个人都有一个“关于自我的故事”
形成一个关于自我的故事
预约“惊喜”
孩子们的“畅游日”
家庭日——过程比结果更重要
当阅读成为习惯——“阅读周”里的老师们
当阅读成为享受——“阅读周”里的孩子们
当阅读成为一种关系——“阅读周”里的家长们
我们想给儿童什么样的生活
“智”与“慧”
一花一世界
新学期的生成课程
直升机父母
成为一名拥有“P+A”特质的教师
什么样的孩子更难适应幼儿园的生活
从正确到完善
不一样的追求，不一样的人生
2012年 | 从生成课程到“有效课程”
父母的“解释风格”
孩子，什么事是你不能做的
我为什么担心教师流失
孩子们需要更多的户外活动时间
今年“六一”儿童节怎么过
花田野趣里的别样“六一”儿童节
守护童年——“六一”活动后记
幼儿园是什么颜色的
幼儿教育的“国际化”
幼儿园——开端教育的选择之难
质素如洗
幼儿园环境——孩子们生活与学习的地方
幼儿园里的“有效课程”
流动的思想，喜悦的生活
知易行难
节日中的“文化”味道
2013年 | 在这里，幸福比其他事情更重要
第三种态度
新学期，一起成为内心“自由”的人
妨碍我们拥有真正自由的是大脑
孩子们的新学期
在这里，幸福比其他事情更重要
对儿童的几个看法
儿童——成人的老师
“好家长”，坏结果
“春游”后记
妈妈——温暖而柔软地触及孩子灵魂的力量
家庭中的“黄金时间”
我们在一起——“六一”儿童节
开放日的价值取向
毕业典礼上的发言
新学期，我们怎样看待变化
幼儿园的新课程——回归与还原儿童本真的生活
朴素是我内心的最高追求
源自道家文化的自然主义教育观
儿童是怎样学习的
11月的新课程
新课程中的“持续性分享思维”
新课程——具有温暖质感的课程
新课程，让“孩子更像孩子，让爸爸更像爸爸，让妈妈更像妈妈”
新课程中的“工具价值”与“终极价值”
有追求的教师才能成为新课程的真正实施者
新课程——每天都可体验到的“心灵美境”
新课程中的“元认知”能力
2014年 | 土地是万物生长之地，也是文化的大地
6月，神秘的探索
节气中的课程线索
在毕业典礼上的讲话
左手管理，右手信仰
童年的任务不是向外延展，而是向内积累
幼儿园的《儿童宣言》
我们的2014
2015年 | 思想是我们的武器
在这里，每个人都可以拥有一片天地
新学期，我和老师们面对面
我们互为因果，没有谁比谁更高明
新课程的“三块基石”
乡村生活
具身认知理论与新课程探索
2016年 | 这一年开始，我们称自己为“花草园”
天下大事必作于细，天下难事必作于易
从“巴学园”到“花花草草幼儿园”
我们是同行者——与周菁博士的对话
技术在下，善良在上
观察儿童——教育的开始
五小时的户外游戏，会给儿童带来什么
教研的本质，是帮助教师建立哲学式思考
10月，从文化中寻求课程线索
重要的是，你得对儿童有兴趣
生活化课程的“N+1”个关键词
教研时，我们在谈论什么
2017年 | 给童年留白
如何培养自信的中国儿童
童年的唤醒与移情——教师观察记录里的童年印记
不喧哗，自有声
游戏是孩子的语言——可是，你能听懂吗
向外发现自然，向内发现深情
教育，能赋予孩子多少灵性
生活化课程背后的哲学思考
至微至显，善作善成
对幼儿园各种关系的一些认识
从“世界排名第一”的芬兰教育中，我们可以学习什么
如果有一天是“犯错日”
基于儿童视角与立场的幼儿园环境创设
幼儿园里的《教师宣言》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
明天会更好
重建爱的庇护所——我们需要什么样的幼儿园
从生活到“生活化课程”的距离到底有多远
2018年 | 这个时代需要更多的奔跑者
建造儿童理想国
只有“用敬”才能赢得尊重
新教师成长守则
3月，恰好你来，恰好生活在
警惕幼儿园里的“宅童”
“游戏课程化”和“课程游戏化”是一回事吗
和儿童谈论哲学，其实一点也不枯燥
“赤子之心”的23个动人瞬间
幼儿教师需要深度思考的能力吗
保持饥饿，保持愚钝
在自然里游戏才是入园适应的最好方式
生活化课程本质上是身、心、灵共舞的课程
金秋十月，你想来花草园看一看吗
心中有日月，身上自有光
生活化课程，一场从对话开始的课程探索
11月，自愿简单
回归儿童教育的原点，才能抵达理想教育的彼岸
做“最后一公里”的守望者
与“特色”相遇，才是幼儿园发展的必经之路
对待这份工作，希望你们是“长期主义者”
2019年 | 从“教育过程”到“教育文化”
在教育中构建美好新世界
真正的女神，是那些能够“自我实现”的人
文化是生活化课程的根
有理想的教育人，有共同的梦想和困境
你关心的问题都在这里
科学做好入学准备，我们的思与行
时间之上，风格永存
“六一”儿童节，我们将用自己的方式向“巴学园”致敬
教师教育行为的背后是什么——幼儿教师教育哲学观的形成
通过和孩子们“对话”，传递彼此精神世界的荣光
家园合作的本质
教育的勇气
唯一不变的就是一切都在变化
给家长的23条建议
儿童的学习与生活，创造才是核心
幼儿教师从事的是为一个民族“护根”的事业
其实，每位教师都能成为“教育家”
再说教育者的责任
“深度学习”没你想得那么复杂，也没你想得那么简单
“深度学习”与幼儿教师的专业成长
为什么是叶子、鲜花、树枝、果实，而不是戏剧、音乐、绘画
——让儿童的深度学习自然发生
2020年 | 教育者的社会责任
教育是一段“旅程”
当疫情来临时，幼教工作者可以做些什么
“更好的生活”与“更好的世界”，我们如何选择
风来风去，如何保持文化定力
课程改革，方向比努力更重要
打破全能自恋的幻象，才能走进儿童的世界
不要过于迷恋“理论逻辑”，教育智慧就藏在你的“实践逻辑”里
不能见面的日子，我们是如何“开”全园大会的
《儿童宣言》——期待孩子们的未来会更好
今天迫切需要的是有生命深度的教师
如何让教研活动深度发生
经历了这么多，我们依然选择“相信未来”
为孩子们创造儿童节的一种新体验
我们是如何将生活转化成“生活化课程”的
哪个幼儿园老师不想在夏天愉快地工作呢
六月里的童年
对儿童来说，什么是知识
高考作文题目与生活化课程
相信未来，才能创造未来——“云毕业典礼”上我的发言
我们可以将追求“智慧生活”视为一种勇气吗
是什么影响着幼儿教师工作中的幸福感
课程改革是一场“静悄悄的革命”
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